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雖然小學生喜歡生動多樣的空間形式,但設計并不直接使用象征性的兒童元素或具象的建筑技巧。相反,它在頂層注入了大量非正式的交流空間,如走廊,平臺,樓梯等,這樣孩子們就可以走路,運動,玩耍,見面和體驗“天空之

從候車區出發,您可以走向前臺,在那里木墻將自己變成一個前臺,由三個新興的交叉卷組成。每個卷都有一個高度和一個功能。最高的數量是可以放置或移交文件的桌子。中間高度的體積可以用來放置手提包,最后是第三個較小

每個教室的個性在每個樓層,最大樓層面積有三個教室和一個多功能廳,因為當地規定教室應超過44平方米。多功能廳可以容納循環以及多種空間用于學習和游戲。在多功能廳,孩子們可以通過圓形墻壁識別他們的教室,因為每

建筑師提供的文字說明。魁北克大圖書館整合了遍布全省的一系列藏品,為該地區創建了一個資源圖書館,并為蒙特利爾市建立了一個中央公共圖書館。該建筑包含四個主要組成部分:一般圖書館,兒童圖書館,Québécoi

France-Lanord說:“這是一個非常令人興奮和有趣的簡報,我們一路上學到了很多,與博物館一起工作”。 “我們通過對不同人群和訪客進行大量訪談開始了這項工作。另一項艱巨的挑戰是該中心必須吸引如此廣
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